Estudiantes activos e hipertexto

HIPERTEXTO. La Convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnologia.
George P. Landow
Paidos.Hipermedia 2. Bcn'95
(Hipertext. The convergence of contemporary critical theory and technology. 1992)


5.Reconfigurar La Educación... Amenazas y promesas. (...) No resulta descabellado suponer que la proliferación de los equipos para procesar información esté teniendo ya, y seguirá teniendo, tantas repercusiones en la circulación del saber como los avances en circulación de las personas (los sistemas de transportes) y, más tarde, en la circulación de los sonidos y las imágenes (los medios de comunicación de masas). (153) (...) Con estudiantes que utilizan hipertexto, esta participación activa reviste dos formas relacionadas entre sí: actúan como lectores-autores, por un lado, escogiendo trayectos individuales entre los textos primarios y secundarios conectados y, por otro, añadiendo textos y nexos al hiperdocumento (...)los sistemas de aprendizaje con hipermedios dejarán más responsabilidad al estudiante en cuanto a acceder a la información, secuenciarla y extraer significados. A diferencia de los usuarios de "la mayoría de los sistemas informáticos, los usuarios de hipermedios tienen que estar mentalmente activos a la hora de manejar la información" (D.H.Jonassen y R.Scott Grabinger) (154) (...) Los sistemas educativos con ordenadores "basados en el hipertexto, se denominan con razón sistemas de aprendizaje y no sistemas de enseñanza" (Terry Mayes y otros)(155) (...) Intentando desarrollar métodos eficientes de consolidar el talento para el diagnóstico de los estudiantes de medicina, el equipo de investigadores de Spiro se adentra en unos dominios del saber que presentan problemas similares a los que se plantean en las disciplinas humanísticas. Como los textos para el lector, los pacientes presentan al médico ambiguos conjuntos de signos cuya interpretación requiere una facilidad de manejo de enfoques diacrónicos y sincrónicos. Los jóvenes doctores en medicina, que deben aprender a "sentir un historial", se enfrentan a síntomas que a menudo sugieren diversas posibilidades. Por ello, deben aprender a asociar los síntomas particulares con varios cuadros clínicos y dolencias. Como, además los pacientes pueden presentar una compubinación de varios cuadros a la vez, por ejemplo, asma, problemas de vesícula y alata presión sanguínea, los médicos deben aprender a relacionar un mismo síntoma con más de un sistema explicativo. (...) [Con palabras del propio Spiro]"...La información llamada a ser utilizada de muchas maneras distintas tiene que ser impartida de distintas maneras". (156)